RECIPEB: Revista Científico-Pedagógica do Bié

A educação voltada para o desenvolvimento humano

Rosa Maria de Nascimento — 2026-01-18

Ver texto

Pedagogia do Ondjango: uma perspectiva didáctica de ensino da oralidade do português a crianças do Ensino Primário

Robson Alves dos Santos — 2026-01-18

Este artigo procura compreender o ensino da oralidade do português no ensino primário, com base no ideário do ondjango, presente na tradição cultural de Angola. Questiona-se a configuração tradicional da sala de aula — denominada Pedagogia da Nuca —, onde as crianças perfilam uma atrás da outra, quebrando a possibilidade da interacção necessária. O artigo sugere a possibilidade de o ideário do ondjango transformar o espaço escolar em um ambiente de encontros comunitários, onde os saberes escolares são postos em prática de maneira socio-interactiva, através da exploração dialógica oferecida pela pedagogia de ondjango. A proposta visa valorizar a identidade cultural local e incentivar o ensino da oralidade, competência indispensável em sociedades cuja palavra dita é parte vital. Através da pesquisa bibliográfica e Auto-etnográfica, são abordados os aspectos culturais do ondjango numa interface com as práticas pedagógicas que valorizam o diálogo, a interacção e a participação activa do aluno por meio da sua própria palavra dita. A intenção é apresentar a prática do ondjango, enquanto lugar de conversa, como espaço de aprendizagens, explorando o papel activo do aluno, a liberdade da aceitação da sua voz pela colectividade e pelo ancião do ondjango que não fica sobre o pódio, como em salas tradicionais, mas abre e fecha o círculo ondjanguiano. Faz-se a analogia desta prática com o espaço sala de aula, propondo a valorização da voz do aluno e seu activo papel na partilha de seus saberes, numa clara possibilidade de construir o conhecimento mediatizado pelo professor interaccionista e não informado pelo professor sacerdote.

Desafios curriculares da educação contemporânea em Angola

Miguel Divovo — 2026-01-18

Este artigo reflete sobre os desafios curriculares da educação no que concerne ao ensino, a tecnologia e a inovação assim como os novos papéis que os professores são chamados a desempenhar, obviamente, devido a mudanças constantes que os sistemas educativos têm vindo a enfrentar como consequência das dinâmicas empreendidas pelo desenvolvimento multifacetado de todas esferas sociais, tecnológicas, económicas, etc. O objectivo principal deste estudo é explicitar as razões que justificam que as mudanças na educação não podem ser feitas à margem do currículo que se desenvolve (operacionaliza) nas escolas. O estudo que dá corpo ao presente artigo se fundamenta numa metodologia qualitativa, relacionando análise bibliográfica e documental. Assim, os resultados bem como as discussões levadas a cabo apontam para a necessidade de mudanças múltiplas do modus operandis da concepção e definição da política curricular pois impactam sobremaneira na formação do homem novo. As conclusões retiradas vão no sentido de que tendo em vista o processo educativo como um todo, a educação deve orientar-se para a promoção de capacidades e competências e o repensar novas oportunidades de aprendizagem.

A formação pedagógica do docente universitário em Angola: O caso de alguns Institutos Politécnicos

José Luís Sabonete Calulo — 2026-01-18

A formação pedagógica do docente universitário em Angola é uma temática ainda em desenvolvimento em termos de investigação. Para a comunidade científica é consensual a importância da formação pedagógica dos docentes universitários para a qualidade e sucesso do processo de ensino-aprendizagem no Subsistema de Ensino Superior em Angola. A investigação que aqui se apresenta, tem como principal objectivo, analisar os programas de formação pedagógica dos docentes universitários em Angola, em particular, nos Institutos Politécnicos. Assim, para a efectivação da investigação, foram recolhidos e analisados 8 programas de formação pedagógica dos três contextos em referência. Os referidos programas são referentes ao período de 2017 a 2025. Para tal, privilegiou-se a metodologia qualitativa, centrada na análise de conteúdo dos programas de formação pedagógica. Ao longo da análise de conteúdos, emergiram duas categorias (Estrutura Organizacional e Dimensão pedagógica e didáctica dos conteúdos). O trabalho proposto poderá trazer uma contribuição relevante para a área de formação pedagógica no Ensino Superior em Angola, podendo potenciar abordagens e práticas pedagógicas promotoras do sucesso e qualidade das aprendizagens neste ciclo de estudos. Este trabalho está estruturado por introdução, metodologia, resultados, discussão e conclusões, seguindo-se as referências.

A linguagem pedagógica na Educação Pré-Escolar: Desafios e perspectivas

João Mombo Sunda — 2026-01-18

Este estudo, tem como objectivo analisar o impacto da linguagem pedagógica na educação pré-escolar em Angola, considerando os desafios e as perspectivas futuras. A pesquisa adoptada uma metodologia do tipo qualitativa, com foco na análise documental e bibliográfica de textos legais, como a Constituição da República de Angola (2010), a Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei n.º 32/20) e o Decreto Presidencial n.º 195/23, além de obras sobre Pedagogia infantil. Os resultados apontam para a necessidade de uma linguagem pedagógica específica para a Educação Pré-escolar, que valorize a interação e o desenvolvimento integral das crianças. Recomenda-se a formação contínua de educadores e a implementação de um modelo educacional inclusivo e flexível, alinhado às directrizes legais, a fim de promover uma educação mais eficaz e adaptada às necessidades do desenvolvimento infantil.

Memória, infância e leitura: registros e práticas na educação infantil

Cláudia Oliveira Fernandes — 2026-01-18

O presente artigo versa sobre o direito dos bebês e crianças à constituição das memórias desde a tenra infância, como pressuposto que se organiza a partir da leitura e da literatura infantil e perpassa o acesso à cultura letrada. O objetivo geral discorre da leitura para bebês e crianças, o contato com livros, a leitura compartilhada, as histórias contadas e recontadas, a manipulação de diferentes gêneros literários e momentos significativos na construção da memória desse sujeito, feita de palavras, sensações e representações entrelaçadas como um “tecido de retalhos”. Isso é fundamental para pensar esse processo de constituição, não apenas como prática que estimula o desenvolvimento da linguagem, mas que implica a ampliação do vocabulário, na compreensão de si como um sujeito de direito que compõe a sociedade enquanto leitor da palavra e do mundo. A metodologia constitui-se a partir da pesquisa bibliográfica e documental da legislação e do Currículo da Cidade de São Paulo para a Educação Infantil em diálogo com referenciais teóricos da literatura infantil. O conjunto de estratégias e ações direcionadas ao Minigrupo Infantil (MGI-CD) compreende a leitura como prática pedagógica do(a) professor(a) de Educação Infantil e direitos culturais previstos na legislação educacional brasileira. Essas interações possibilitaram, de modo específico, que as experiências e vivências de crianças, por meio da afetividade, múltiplas linguagens e enredos, contribuíssem na ampliação e consolidação das memórias cunhadas a partir de elementos do próprio modo de explorar e contemplar os livros, a leitura e literatura na construção de significados nos âmbitos sócio-histórico e cultural.

O abuso sexual contra crianças menores de 12 anos de idade: um estudo no complexo escolar BG- 1032 Caóta- Benguela

Flora da Conceição Filipe — 2026-01-18

O abuso sexual faz parte das grandes problemáticas que as sociedades e sistemas de protecção á criança actualmente enfrentam. É assim que o presente estudo visa fazer uma abordagem sobre o abuso sexual contra crianças menores de 12 anos, no complexo escolar BG 1032- Caóta no município de Benguela. a) Analisar o abuso sexual contra crianças menores de 12 anos no Complexo Escolar BG- 1032 Caóta no município de Benguela, b) Identificar as causas do abuso sexual em crianças menores de 12 anos de idade; c) Propor uma estratégia socioeducativa que deve ser adoptada para a redução de casos de abuso sexual em crianças menores de doze anos de idade, no complexo escolar BG-1032 Caóta Benguela. Optou-se por uma pesquisa qualitativa com subsídios ao quantitativo, com enfoque a um estudo de caso. Fez-se recurso a vários métodos como o indutivo-dedutivo, analítico-sintético; o método delphi; pesquisa bibliográfica, bem como as técnicas de observação, inquérito por entrevista, inquérito por questionário a análise documental, a escala de suporte social, escala de depressão, escala de ansiedade a caracterização psicopedagógica e o plano educativo individual achados pertinentes para o presente estudo. Os resultados apontam como principais causas do abuso sexual contra crianças, família disfuncional e a pobreza extrema.

A fraude académica, uma forma de quebrantar a integridade universitária

Alina Maria Ruiz Piedra — 2026-01-18

A integridade universitária constitui um princípio orientador no domínio da educação e a fraude académica uma forma de quebrantá-la. Nesta perspectiva, este artigo tem como Objectivo: Compreender a percepção dos professores sobre a fraude em avaliações. Para o efeito, utilizou-se um estudo observacional, descritivo, transversal e prospetivo realizado no Instituto Superior Politécnico Ombaka, no ano 2024. Um questionário validado e anónimo foi aplicado, medindo cinco questões por escada de Likert, (nunca (0), pouco frequente (1), sem critério (2), frequente (3), sempre (4)), para a primeira e segunda prova de frequência e prova final. População de estudo: totalidade de professores (239). Amostra: não probabilística integrada por 60 professores. Critérios de exclusão: estar ausente ao momento de aplicar o instrumento. Resultados: As cinco questões pesquisadas, para cada momento da avaliação, mostraram maior percentagem para a categoria frequente. A ánalise da primeira prova de frequência mostrou como forma comum de tentativa de fraude: copiar do trabalho de outros (62%) a seguir de passar notas, falar e usar cabulas (55%). A perceção de uma prática frequente foi tida por 53% dos professores. Na segunda prova de frequência prevaleceu o facto de copiar de outros (77%) a seguir de falar e passar notas (57%). 58% dos professores considerou uma prática frequente. O exame final coincidiu com a questão de copiar de outro (47%). Conclusão: Os professores tiveram a perceção que a fraude académica é uma prática frequente, onde as categorias mais alarmantes foram copiar o trabalho de outros, passar notas e utilizar cabulas

Las prácticas de laboratorio de Física como actividad sociocultural e investigativa

Nelsy Perfecto Pérez Ponce de León — 2026-01-18

No trabalho se aborda a problemática relativa à necessidade de dar uma orientação investigativa às práticas de laboratório de Física no contexto da formação de professores. O objetivo é sustentar desde a perspectiva teórica um conjunto de ideias metodológicas para a realização da atividade experimental da disciplina Física Geral na Licenciatura em Educação, Opção Física. Foram empregues métodos teóricos que permitiram concretizar um leque de ideias metodológicas para o projeto e realização das aulas práticas na referida disciplina e comparar os jeitos obtidos com os lucros que tradicionalmente se obtém no ensino aprendizagem da Física Geral em o Instituto Superior Politécnico de Moxico e em outros contextos. Os métodos empíricos empregos foram de tipo qualitativos. Eles permitiram o desenho da observação científica como via para a avaliação do aprendizado dos estudantes. O resultado principal obtido foi um conjunto de acções didáticas para o projeto e execução aulas práticas na Física Geral, questão que se exemplifica na disciplina Termodinâmica. Além disso se obtiveram evidências da efetividade da proposta na prática educativa.

Aulas práticas de laboratório nas disciplinas de Química Geral e Química Inorgânica no curso de Licenciatura em ensino da geografia do ISCED de Benguela

Henriqueta Mutaleno Camenhe Pereira — 2026-01-18

O presente estudo aborda a realização de aulas práticas de laboratório nas disciplinas de Química Geral e de Química Inorgânica no ISCED de Benguela e objectiva a análise do papel destas actividades no desenvolvimento de competências socioprofissionais nos estudantes do curso de Licenciatura em Ensino da Geografia. O estudo seguiu um formato mixed methods research approach e para a sua realização recorreu-se aos métodos de observação participante e questionário google forms aplicado a um grupo de 53 participantes seleccionados pela técnica de amostragem intencional do tipo “bola de neve”, entre os 118 estudantes que nos anos lectivos 2021/2022, 2022/2023 e 2023/2024 frequentaram as disciplinas de Química Geral e Química Inorgânica. Os principais resultados mostram que as experiências práticas realizadas pelos estudantes têm um impacto significativo no desenvolvimento de habilidades e atitudes que influenciam directamente as suas futuras carreiras. Isto resulta do domínio de procedimentos laboratoriais, especificamente as habilidades na manipulação de instrumentos e técnicas e, por outro lado, das experiências colaborativas em laboratório as quais ajudam a desenvolver habilidades de comunicação, organização e resolução de conflitos, fundamentais em ambientes profissionais. De igual modo, notou-se o desenvolvimento de uma atitude positiva em relação à química, uma vez que as experiências despertaram curiosidade e valorização pela ciência, incentivando os estudantes na pesquisa científica, consolidando o aprendizado e também promovendo o interesse pela ciência e pela educação.

Oficina gramatical sobre verbos dativos para os estudantes do 2º ano do curso de Licenciatura em Ensino da Língua Portuguesa da Escola Superior Pedagógica do Bié

Jeremias Dandula Pessela — 2026-01-18

Na realidade educativa de Angola constata-se um fraco índice de conhecimentos implícitos e explícitos da gramática da língua portuguesa, aliado a factores sociais, históricos e demográficos da implementação do português (cf. Mingas, 2000; Cabral, 2005, Adriano, 2014; Miguel, 2019; Inverno, 2009; Gonçalves et al., 2022; entre outros). As insuficiências em relação ao domínio da gramática da língua portuguesa, com o destaque para a estrutura argumental de verbos dativos ditransitivos e monotransitvos, esguelha a qualidade de ensino e, consequentemente, a credibilidade das instituições escolares com destaque para as IES. O objectivo deste trabalho é o de propor uma metodologia, consubstanciada numa oficina gramatical, para o ensino da estrutura argumental de verbos dativos ditransitivos e monotransitivos de dois e de três lugares, buscando o seu enquadramento nos pressupostos da Semântica Lexical de Rappaport - Hovav e Levin (2008) e Levin (2009), mormente, em relação às classes tipológicas lexicais e semânticas de verbos dativos e a ideia de que o significado lexical influencia a estrutura sintáctica. Além disso, tratando-se de um trabalho com enfoque bifurcado, para colmatar as insuficiências de e nas potencialidades da oficina gramatical que consiste na aplicação de métodos e de técnicas de base laboratorial, a partir de um conjunto de dados linguísticos que o professor deve apresentar aos estudantes que, por sua vez, com a sua ajuda, procederão à sua observação, à detenção de regularidades linguísticas e, no final, é feita uma avaliação. (Cf. Duarte, 2008; Matos, 2012).

A “emergência” de uma norma para o português de Angola

Ana Alexandra Silva — 2026-01-18

Angola, como país multilingue que é, tomou o português como língua oficial (após a independência em 1975), mantendo a coexistência com as várias línguas nacionais bantu. As políticas linguísticas privilegiam o português no ensino e na administração, marginalizando as línguas nacionais, o que gera dificuldades pedagógicas, especialmente para crianças que têm essas línguas como maternas. As relações entre o português e as línguas bantu resultaram numa variedade específica do português de Angola, marcada por influências fonológicas, morfossintáticas e lexicais. As investigações linguísticas têm desempenhado um papel fundamental na definição de uma variedade emergente, embora a normatização ainda dependa do reconhecimento institucional e da continuidade da pesquisa descritiva. A Universidade de Évora apoia a formação de investigadores angolanos e desenvolve estudos que valorizam o português de Angola como uma variedade pluricêntrica, enriquecida pelo contexto sociolinguístico e cultural. O português em Angola é visto como língua de unificação e prestígio, chave para mobilidade social, o que tem levado à desvalorização das línguas nacionais, especialmente entre os jovens urbanos. A escola é o principal espaço onde o português se consolida, embora o elevado insucesso escolar seja uma preocupação. A formação docente tem procurado responder a estes desafios, mas ainda há lacunas na valorização do multilinguismo e das línguas nacionais. Assim, a escola é tanto um espaço de reprodução da norma linguística quanto um local onde se transformam as práticas linguísticas e se constroem identidades culturais e sociais

Análise dos textos curtos presentes no manual de Língua Portuguesa da 1ª classe

Marcolino Chimano Nahiti Amândio — 2026-01-18

Este artigo tem como objectivo “analisar o impacto dos textos curtos presentes no Manual de Língua Portuguesa da 1ª Classe, com foco nas lenga-lengas, avaliando sua contribuição para o desenvolvimento linguístico e a preservação da identidade cultural”. A pesquisa adopta uma abordagem qualitativa e documental, buscando entender como esses textos contribuem para a construção da identidade cultural e linguística das crianças, além de seu papel no processo de alfabetização. A análise foi realizada utilizando duas técnicas principais: a análise de conteúdo, que descreve objetivamente os textos, e a análise temática, que identifica padrões e temas recorrentes. A pesquisa destaca a importância da repetição sonora e semântica como estratégias pedagógicas eficazes para o desenvolvimento da oralidade, memória e compreensão linguística das crianças. Os resultados indicam que as lenga-lengas, com sua estrutura repetitiva e vocabulário acessível, favorecem o processo de alfabetização e transmitem valores culturais essenciais. Este estudo evidencia a relevância das tradições orais no ensino inicial, sugerindo que essas práticas culturais têm um papel importante na formação da identidade cultural e no aprendizado da língua.

A política linguística em Angola: um olhar sobre o ensino das línguas nacionais, caso de Ngangela

Agostinho Adão Aurélio — 2026-01-18

O presente artigo pretende analisar a política linguística, que se enquadra no âmbito do processo de inserção das línguas nacionais no Sistema Nacional de Educação e Ensino em Angola; avalia o impacto na promoção da diversidade linguística e inclusão social, bem como visa o fortalecimento da identidade cultural. Procura igualmente identificar os desafios e as oportunidades para explorar as práticas pedagógicas, o papel do Estado e das comunidades na preservação das línguas nacionais. No domínio Metodológico, adoptou-se uma perspectiva qualitativa e exploratória, assumindo o método de investigação bibliográfica. Os dados apresentados foram obtidos a partir das entrevistas semi-estruturadas aplicadas a três directores, dois sub-directores e a dez professores (que leccionam a Língua Nacional Ngangela) de cinco complexos escolares da cidade de Menongue, província do Cubango. Os resultados do estudo revelam que, por enquanto, as condições materiais são escassas para a implementação do ensino da Língua Nacional Ngangela, em particular, e da generalidade das línguas nacionais. Os dados revelam também o improviso a que está sujeito o seu ensino, o que sugere a formação e capacitação de docentes, quadros técnicos e a produção de material didáctico. Finalmente, o objectivo deste texto é de contribuir para o estudo da metodologia de ensino da Língua Nacional Ngangela, tendo em conta a sua influência para além dos limites fronteiriços do país e, neste aspecto, pretende procurar formas de estabelecer-se as questões de ordem central que se prendem com a formação de professores e o fornecimento de recursos didácticos sustentáveis para alavancar o projecto.