Análise dos textos curtos presentes no manual de Língua Portuguesa da 1ª classe

Marcolino Chimano  Nahiti Amândio; Claudete  da Fonseca; Virgínia Chindele Misasa de Oliveira  Cufa

Autores

Marcolino Chimano Nahiti Amândio ISCED-Sumbe-Angola https://orcid.org/0009-0007-2350-6759
Claudete da Fonseca ISCED-Sumbe https://orcid.org/0009-0000-9021-6304
Virgínia Chindele Misasa de Oliveira Cufa ISCED-Sumbe https://orcid.org/0009-0000-9021-6304

Palavras-chave:

Textos Curtos, lenga-lengas, cultura

Resumo

Este artigo tem como objectivo “analisar o impacto dos textos curtos presentes no Manual de Língua Portuguesa da 1ª Classe, com foco nas lenga-lengas, avaliando sua contribuição para o desenvolvimento linguístico e a preservação da identidade cultural”. A pesquisa adopta uma abordagem qualitativa e documental, buscando entender como esses textos contribuem para a construção da identidade cultural e linguística das crianças, além de seu papel no processo de alfabetização. A análise foi realizada utilizando duas técnicas principais: a análise de conteúdo, que descreve objetivamente os textos, e a análise temática, que identifica padrões e temas recorrentes. A pesquisa destaca a importância da repetição sonora e semântica como estratégias pedagógicas eficazes para o desenvolvimento da oralidade, memória e compreensão linguística das crianças. Os resultados indicam que as lenga-lengas, com sua estrutura repetitiva e vocabulário acessível, favorecem o processo de alfabetização e transmitem valores culturais essenciais. Este estudo evidencia a relevância das tradições orais no ensino inicial, sugerindo que essas práticas culturais têm um papel importante na formação da identidade cultural e no aprendizado da língua.

Referências

Ângelo, C. M. P., & Menegassi, R. J. (2022). Conceitos de leitura e ensino de língua. In C. M. P. Ângelo, R. J. Menegassi, & A. F. Fuza (Orgs.), Leitura e ensino de língua (pp. 13–84). Pedro e João Editores.

Bakhtin, M. (2010). Problemas da poética de Dostoiévski (P. Bezerra, Trad.; 5ª ed.). Forense Universitária.

McKeown, M. G., & Beck, I. L. (2004). Instrução direta em vocabulário. In K. L. Schwanenflugel (Ed.), O papel da linguagem na compreensão de leitura e linguagem (pp. 132-151). Lawrence Erlbaum Associates.

Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo (pp. 31–44). Edições 70.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Análise temática em psicologia. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. Disponível em: https://doi.org/10. 1191/1478088706qp063oa.Acesso em 29 de Janeiro de 2025.

Bhabha, H. K. (1998). O local da cultura (M. Ávila, E. L. de Lima Reis, & G. R. Gonçalves, Trans.). Editora UFMG.

Cellard, A. (2008). A análise documental. In J. Poupart et al. (Orgs.), A pesquisa qualitativa: Enfoques epistemológicos e metodológicos (pp. 295–298). Vozes.

Chamuongo, A., Carvalho, D. F., António, D. C., Calhengue, D. J., Futy, E. M. F., Francisco, G. M. M., Domingos, H. M., Piere, M. E., & Bumdo, M. E. M. (2021). Manual de Língua Portuguesa da 1ª classe.

Geraldi, J. W. (1984). Prática da leitura de textos na escola. In J. W. Geraldi (Org.), O texto na sala de aula: Leitura e produção (pp. 22–35). Assoeste.

Laraia, R. de B. (2001). Cultura: Um conceito antropológico (14ª ed.). Jorge Zahar Editor Ltda.

Libâneo, J. C. (2011). Didática. 3ª ed. São Paulo: Cortez.

Menegassi, R. J. (2022). A compreensão leitora nos anos iniciais do ensino fundamental. In C. M. P. Ângelo, R. J. Menegassi, & A. F. Fuza (Orgs.), Leitura e ensino de língua (pp. 85–130). Pedro e João Editores.

Lispector, C. (1971). Felicidade clandestina.

Piaget, J. (1976). A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand.

Solé, I. (1998). Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed.