As metodologias ativas de aprendizagem: reflexões subsidiárias nas escolas do I ciclo em Angola

Resumen

La discusión sobre metodologías activas tomó una posición muy importante en lo que son objetivos de la nueva escuela, estas son concepciones centradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje que centraliza al estudiante, desalienta la insistencia de enseñar con contenido tradicionalista. Nuestro objetivo es discutir cómo las metodologías activas pueden contribuir al aprendizaje de asignaturas en las escuelas de i ciclo en Angola. La naturaleza metodológica de esta investigación es bibliográfica, es decir, esta investigación explora documentos distintivos que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas del I ciclo en Angola. Las principales conclusiones apuntan a la falta de análisis previo de los programas disciplinarios por parte de los docentes junto con los directores de las escuelas, que deben hacer uso de metodologías de aprendizaje activo para reflejar los programas recibidos al Ministerio de Educación (en adelante MED) con el fin de flexibilizar el contenido programático y generar un aprendizaje significativo en el aula. Los planes de estudio y programas elaborados por el MED presentan terminologías que reflejan el tradicionalismo, no reflejan las especificidades os problemas educativos de cada contexto o provincia de Angola, independientemente de lo que cada localidad tenga como debilidades es el estricto cumplimiento de los programas elaborados en Luanda. Durante la práctica docente educativa, los profesores apenas hacen uso de las metodologías distintivas de aprendizaje activo para hacer que sus clases sean innovadoras, generadoras de conocimiento y, subretudo, que posicionan al estudiante como sujeto extremadamente activo en el aprendizaje. Además, es difícil, durante las evaluaciones los estudiantes producen o relacionan lo que estudian con sus realidades, algunas pruebas obligan al estudiante a hacer una copia completa de las clases, es decir, escuchar y memorizar los contenidos estudiados para mostrar en las pruebas, no les dan a los estudiantes la oportunidad de reflexionar y recrear.