A fraude académica, uma forma de quebrantar a integridade universitária

Alina Maria  Ruiz Piedra; Freddy Gomez  Martinez; Pablo Alian  Lamorú Torres

Autores

Alina Maria Ruiz Piedra Instituto superior politécnico Ombaka. Benguela-Angola https://orcid.org/0000-0002-3425-5760
Freddy Gomez Martinez Instituto superior politécnico Ombaka. Benguela-Angola https://orcid.org/0000-0002-9145-7756
Pablo Alian Lamorú Torres Instituto superior politécnico Ombaka. Benguela-Angola https://orcid.org/0009-0000-7168-2617

Palavras-chave:

Qualidade do Ensino Superior, Processo de ensino-aprendizagem, Avaliação

Resumo

A integridade universitária constitui um princípio orientador no domínio da educação e a fraude académica uma forma de quebrantá-la. Nesta perspectiva, este artigo tem como Objectivo: Compreender a percepção dos professores sobre a fraude em avaliações. Para o efeito, utilizou-se um estudo observacional, descritivo, transversal e prospetivo realizado no Instituto Superior Politécnico Ombaka, no ano 2024. Um questionário validado e anónimo foi aplicado, medindo cinco questões por escada de Likert, (nunca (0), pouco frequente (1), sem critério (2), frequente (3), sempre (4)), para a primeira e segunda prova de frequência e prova final. População de estudo: totalidade de professores (239). Amostra: não probabilística integrada por 60 professores. Critérios de exclusão: estar ausente ao momento de aplicar o instrumento. Resultados: As cinco questões pesquisadas, para cada momento da avaliação, mostraram maior percentagem para a categoria frequente. A ánalise da primeira prova de frequência mostrou como forma comum de tentativa de fraude: copiar do trabalho de outros (62%) a seguir de passar notas, falar e usar cabulas (55%). A perceção de uma prática frequente foi tida por 53% dos professores. Na segunda prova de frequência prevaleceu o facto de copiar de outros (77%) a seguir de falar e passar notas (57%). 58% dos professores considerou uma prática frequente. O exame final coincidiu com a questão de copiar de outro (47%). Conclusão: Os professores tiveram a perceção que a fraude académica é uma prática frequente, onde as categorias mais alarmantes foram copiar o trabalho de outros, passar notas e utilizar cabulas

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