Los desafíos de implementar la política nacional de educación especial orientada a la inclusión escolar: una mirada al papel de la resultada continua de los docentes en la educación inclusiva en la provincia de Bié
Palabras clave:
Política Nacional, Educación especial, Educación inclusivaResumen
El objetivo principal de este artículo es abordar la importancia de la superación docente en contenidos de Educación Inclusiva en la implementación de la Política Nacional de Educación Especial Orientada a la Inclusión Escolar en las escuelas, comunidades educativas y otros sectores de la sociedad. El mismo destaca la caracterización de la Educación Inclusiva en la provincia de Bié, así como la estrategia de formación implementada durante el período 2020/2021 para formar, completar las teorías, metodologías y prácticas para la atención educativa inclusiva, ya que la atención educativa inclusiva de los estudiantes con discapacidad que presentan necesidades educativas especiales en escuelas en proceso de inclusión requiere de un trabajo científico encaminado a develar las particularidades de la atención educativa, lo que hace necesario conocer las metodologías, políticas y prácticas de acción para encauzar mejor la viabilidad de la Política Nacional de Atención Educativa Especial. Educación Orientada a la Inclusión Escolar. Los fundamentos teóricos se basaron en autores como, Soder, (1997); Sassaki, (1998); Hagreaves (2002) y Canjeque (2018). El modelo de investigación utilizado es cualitativo, ya que se destacó por describir la complejidad de implementar la Política Nacional de Educación Especial Orientada a la Inclusión Escolar en el contexto de estudio. El tipo de investigación es descriptiva ya que busca dar cuenta de la situación actual y deseada del proceso de Educación Inclusiva. Durante el transcurso de la misma se utilizaron métodos de nivel teórico como el análisis-síntesis, histórico-lógico, inducción-deducción y niveles empíricos como: la encuesta por entrevista y por cuestionario, que permitieron la comprensión de la realidad objetiva así como las proyecciones futuristas de la realidad.
Citas
Canjeque, E. (2018). A problemática da incluso da criança com necessidades educativas especiais em Angola. O caso de Moçâmedes – Uma reflexão psicossocial. (Dissertação de Mestrado)
Facion, J. R. (2008). Inclusão Escolar e suas Implicações. Curitiba. Editora: IBPEX
GIL, A. C. (1999). Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas
Hargreaves, A. (2002). Aprendendo a mudar: O ensino para além dos conteúdos e da padronização. Porto Alegre: Artmed
INEE. (2017). Política de Educação Especial Orientada para Inclusão Escolar. Luanda
ONU. (1948). Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: WWW. Unicef. Org/brazil/dir-huma.htm. Acesso em 22 de Septembro 2020.
Sassaki, R. (1998). Quantas Pessoas têm Deficiência? Brasília
Soder, M. (1997). Devolver o deficiente à comunidade de onde foi excluído. Correio da Unesco, 9, nº 8, 20- 23
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Henriques Jamba Dachala
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
