Taller de gramática de verbos dativos para alumnos de 2º año de la Licenciatura en Didáctica de la Lengua Portuguesa de la Escola Superior Pedagógica do Bié

Resumen

En la realidad educativa angoleña, existe un bajo nivel de conocimiento, tanto implícito como explícito, de la gramática portuguesa, sumado a factores sociales, históricos y demográficos relacionados con la implementación del portugués (cf. Mingas, 2000; Cabral, 2005; Adriano, 2014; Miguel, 2019; Winter, 2009; Gonçalves et al., 2022; entre otros). Las deficiencias en el dominio de la gramática portuguesa, con énfasis en la estructura argumental de los verbos dativos ditransitivos y monotransitivos, socavan la calidad de la enseñanza y, en consecuencia, la credibilidad de las instituciones educativas, especialmente las IES. El objetivo de este trabajo es proponer una metodología, plasmada en un taller de gramática, para la enseñanza de la estructura argumental de verbos dativos ditransitivos y monotransitivos de dos y tres lugares. Busca enmarcarla en los supuestos de la Semántica Léxica de Rappaport-Hovav y Levin (2008) y Levin (2009), especialmente en relación con las clases tipológicas léxicas y semánticas de los verbos dativos y la idea de que el significado léxico influye en la estructura sintáctica. Además, al tratarse de un trabajo con un enfoque bifurcado, se busca llenar los vacíos y el potencial del taller de gramática, que consiste en la aplicación de métodos y técnicas de laboratorio, basados ​​en un conjunto de datos lingüísticos que el profesor debe presentar a los estudiantes, quienes, en su camino, con la ayuda del profesor, procederán a observarlos, detectar regularidades lingüísticas y, al final, se realizará una evaluación. (Cf. Duarte, 2008; Matos, 2012).