Teachers' perception of ethnomathematics. A study with two mathematics teachers from the province of Namibe - Angola
Keywords:
Ethnomathematics, mathematics teaching, Mathematics teacher training, Teachers' perceptionsAbstract
The present work aims to understand the perceptions of teachers about Ethnomathematics and its impact on the teaching-learning process of Mathematics, focusing on the following question: What perceptions do teachers who teach Mathematics have about ethnomathematics? The work is part of the study developed within the scope of the elaboration of the dissertation, which adopted the ethnographic qualitative approach, with case study design, which had as participants two Mathematics teachers from one of the schools of the I cycle of one of the localities with strong ethnomathematical indicators. For the present study, we took the data obtained by interview and the results show, on the one hand, that teachers have a weakened perception of ethnomathematics. On the other hand, their teaching practices are focused on the fulfillment of the syllabus and the guidelines that emerged from the planning, which makes it impossible to introduce and explore ethnomathematical elements. The results denounce the need for the introduction of ethnomathematics in mathematics teacher training institutions, aiming at their preparation for the integration of this content in their professional practice.
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